北京市十一学校原为中央军委子弟学校，1952年在周恩来、罗荣桓等老一辈革命家的亲切关怀下建立，聂荣臻元帅用新中国的诞生日为学校命名。
学校于1992年提出并实行“国有民办”办学体制改革，自此，学校得到快速发展，成为师资力量雄厚、环境设施一流、办学质量优秀的现代化学校，享誉京城内外。2004年被评为北京市示范性普通高中。2009年底，学校回归公办。2010年被批准为北京市综合改革实验学校,2011年被批准为国家级教育体制改革试点项目“深化基础教育学校办学体制改革试验项目学校。” 2014年荣获首届基础教育国家级教学成果奖特等奖。
学校占地234亩，建筑面积16万平方米，现有4000余名学生，形成1430个教学班，是一所拥有初、高中的中学。
现有特级教师 23人，高级教师178人，来自北大、清华、中科院、耶鲁等名校的中方博士83人，市区级学科带头人和骨干教师103人，来自牛津、剑桥、耶鲁、哥伦比亚等世界名校的78名外籍教师。此外，学校建立了由中科院、北大、清华、北师大等科研院所的专家组成的教师成长指导团队。
学校通过对国家课程、地方课程的校本化，构建了一套分层、分类、综合、特需的课程体系。包括315门学科课程、34门综合实践课程、120个职业考察课程、170个社团、828个学生管理岗位，学生自由选择，最大程度地满足每一位学生的学习需求。
学校还相继开设了中英合作项目（A-Level）、中美合作项目（AP）、国际文凭组织合作项目（IB）三个国际课程，将国外课程先进的理念和优质的资源引入我校的课程体系，为学生提供更多的学习选择。
通过选课，每位学生形成了自己的课表，到不同的学科教室上课，在不同的教学班之间流动，通过走班上课，有选择的课程体系落实到每一个学习过程，学生的课程选择权真正变为现实。
传统的行政班转变为教学班，教室从单一功能转变更符合学科特点的学科教室需要承载更多的教育功能。
根据学生发展需要，建立了电子工程、粒子物理、纳米材料、水资源分析、微生物、分子生物学等高端实验室。
为了给学生更多自主选择的空间，我们实施了“大小学段制”。每个学期分两个大学段和一个小学段，大学段主要进行统一课程的集中学习，两个大学段之间的小学段，为期2周，不安排统一的学习内容，每位学生根据自己的学习需求，制定出符合自己的自主学习规划，既可以到校进行自主学习，也可以到校外社会和实验基地进行实地体验学习等等。小学段使学生的自主学习能力得到进一步锻炼和提升。
多样化的可选择的课程实施，必然需要评价体系的多元化。
过程性评价引导学生关注自己的学习过程，随时随地的记录和反馈，便于学生有针对性地调整自己的行为和学习状态，成为学生学习动力的推动器，也引导学生学会对自己的行为负责。
评价体系变革中的另一项重要内容是学业诊断。我们把考试转变为诊断，通过诊断分析，帮助学生查找问题，为改进教与学提供服务。同时，个性化的学生学业诊断与考试评价分析系统，借助网络平台和数据分析工具，也提供每一位学生不同角度的学业发展信息，为学生的自我管理、自我规划提供服务。
随着选课走班的实施，原来的班主任管理模式被打破，面对拥有了自主选择权、独立人格和独立思想日渐凸显，我们逐渐建立起全员育人、自主管理的教育网络。
更为重要的是，随着行政班和班主任的消失，任课教师的教育和管理的责任大大增加。每一位教师从学科教学走向了学科教育，他们不仅要负责学科的教学，还要关注学生的心理、情绪和人际交往。当每一位教师都是教育者，学校就实现了全员育人。
全员育人还与学生的自主管理能力结合起来，构成一张和谐的网络。按照“评优体系引导 基本行为规范为底线”的思路，我们改革了评优体系，让具有不同潜质和能力、特长的学生展露出来，发挥优秀学生正能量的引领作用。同时，我们出台了“学生在校基本行为规范”，每一位学生都必须学习并认真遵守。
经过四年的实践探索，学生状态、教师情态和学校形态都发生了很大的变化。一是课程的适切度有了明显提高。二是学生的自我负责的意识、社会责任意识和自主发展的愿望和能力日渐增强。三是同伴关系、师生关系更加和谐。四是资源服务于学生，学校整体状况得到绝大部分学生的高度认可。五是学生的社会责任感不断增强，创新精神和实践能力不断被激发出来，并逐渐具有了独立人格和独立思想。
学校先后被评为全国民主管理先进学校、全国创建绿色学校活动先进学校、北京市高中示范校、北京市科技教育示范校、北京市师德建设先进集体、北京市德育工作先进集体、北京市艺术教育金帆奖、北京市电化教育先进校、北京市教育科研先进校等，并成为国家教育部、中央教科所等10余个单位各级各类教育课题项目的实验学校。学校先后被评为“北京市最具影响力的中学”、“市民满意度最高的中学”、“毕业生最具竞争力的中学”。学校党组织2011年先后被评为全国先进基层党组织、北京市先进基层党组织等荣誉称号。
面对新的机遇和挑战，我们将与时俱进，追求创新，营造一个适合学生成长的学校生态，让他们逐步发现自我、唤醒自我，最终成为自我。
