创办于1999年的南京市凤凰花园城小学是一所充满活力的学校,“教育与绿色同行”是学校崇高的教育理想,“尚绿·力学”是学校执着的教育追求。在这片崇尚“绿色教育”的土壤上,学校践行着“尊重自然、尊重生命”的教育理念,迸发出“激情工作、快乐成长”的教育热情,建构了“绿色、和谐、自然、人文”的教育特色。学校开发的《绿色视野》、《民间传统体育》等校本课程深受师生欢迎,所承办的全国课外阅读校本研修观摩会、江苏省实验小学教育科研协进会等活动赢得了广泛的社会赞誉。凤凰花开,精彩纷呈。
“优化教学设计，提升练习密度”学生在愉悦欢快、轻松自然的课堂氛围中掌握了学习内容——平衡木上的各种走，课的综合密度达到了41%。接着李金桥老师为大家展示了一节三年级的侧向投掷轻物课。李老师利用废弃物自制投掷器材——矿泉水瓶内装物，并且一物贯穿全课，既充分激发学生学习兴趣，提高学生练习的激情，又提高了课的练习密度（课的综合密度达到了38%）。本节课的重难点定位准确，符合学生学情，教材搭配合理，利于学生全面发展，课的结构完整。
课堂是学生学习、成长的地方，是学生作为主体人的思想和情感交流场所，是激发其生命活力、凸显其人性、展现其多彩自我的舞台，是师生点燃灵感、激发创新、集聚智慧的平台。但在实际的教学活动中，课堂教学却出现了较为严重的“绿色失调”。为此，笔者对数学“绿色课堂”进行了实践与思考。
数学绿色课堂是建立以生命发展为价值追求，以构建和谐的物质与心理环境为前提，让师生更富有个性地实现生命、课程、师生、知识、社会多元多向多层次的互动，不断地开发潜能，开启智慧，生成创造，改善和发展生命，取得数学素养和生命质量的整体提升。
首先，钻研教材要研究知识系统的“绿色链”，掌握教材总体思路和价值取向，理清知识脉络及各知识点在整个知识体系中的位置，挖掘其中所隐含的数学思想方法和数学文化。其次，还要研究每个具体知识点的“绿色链”，明确该知识点发生、形成、发展、应用的过程。最后，还要将这些平面的“绿色链”构建成立体的“绿色链”，全面提高学生的数学素养。
数学绿色课堂倡导一切从学生发展出发的观点，合理开发和创造性地使用教材。在钻研教材时，不仅要研究知识的逻辑起点，更要分析学生的经验起点、知识起点、思维起点和情感起点。精心预设，顺应思维，让教材最大程度地为学生的发展服务。
